Oficina de Leitura

“Formar leitores é compromisso da família e da escola.
Também deve fazer parte dos interesses de toda a
comunidade, pois uma sociedade não letrada, ou mesmo
formada por leitores funcionais, está fadada à condição
de miséria e indignidade.
Nunca a questão da formação de leitores foi tão
discutida como nos dias atuais, até porque se entende
que o desenvolvimento de uma nação depende do nível
de letramento dos seus habitantes. Não existe país livre e
desenvolvido sem investimentos na
educação e na leitura.” (CAVALCANTI, 2002:2)¹

Introdução

Atualmente, muito tem se falado acerca da importância de os alunos não apenas decodificarem as palavras de um texto, mas, acima de tudo, construírem, de forma autônoma, o sentido deste, reconhecendo as características estruturais inerentes a diferentes gêneros textuais e observando de que maneira os recursos lingüísticos são utilizados pelo escritor de modo a atingir a intenção discursiva dele.

Subjacente a esse modo de compreender a leitura, está uma concepção de linguagem, na qual se entende que os discentes constroem enunciados para atender a seus propósitos comunicativos, ou seja, experiências como a de produzir textos não servem apenas para cumprir uma tarefa escolar. Ao contrário, produzem-se narrativas, poemas, receitas, cartas de solicitação de emprego ou currículos, levando-se em conta as características desses gêneros (linguagem, estrutura), o público alvo ao qual eles se destinam e a finalidade.

Dessa forma, o que se buscará neste projeto é modificar um quadro, em que a grande maioria dos jovens “termina o curso do ensino fundamental sem saber ler e segue o nível médio sem as competências mínimas para a leitura. Sua capacidade se resume apenas a reconhecer palavras, muitos não têm condições de compreender um texto para discorrer sobre o que acabam de ler. Reconhecendo essa lacuna no ensino o grande desafio é estimular de forma adequada o processo de leitura e escrita, caminho essencial para o despertar da cidadania e a construção do ser.” (CAVALCANTI, 2002)

Objetivo

O objetivo deste projeto é fazer com que, através da leitura (e análise) de textos de diferentes gêneros (histórias em quadrinho, letras de música, crônicas, poemas, notícias de jornal, contos etc.), os alunos ampliem suas visões de mundo e desenvolvam habilidades cognitivas e sócio-afetivas que possam, futuramente, contribuir em seu dia a dia.

Cumpre destacar que os pressupostos teóricos deste trabalho são os recentes estudos da Análise do Discurso e a obra A importância do ato de ler, de Paulo Freire.

Metodologia

1º - Seleção de textos de diferentes gêneros que sejam adequados aos alunos com os quais o projeto será desenvolvido.

2º - Leitura e análise com os alunos de textos previamente escolhidos, fazendo com que estes utilizem na construção de sentido textual seus conhecimentos de mundo e lingüístico.

Oficina de leitura: exemplo 1²

Temática: Amizade

Participantes: Adolescentes na faixa etária de 11 a 17 anos

Objetivo: Buscar estimular a leitura e a descoberta de valores positivos que contribuam para a integração e o desenvolvimento social.

Procedimentos didáticos:

1º momento – Leitura orientada por um leitor-guia.

2º momento – Debate relativo à amizade e produção de textos verbais e não-verbais acerca do tema.

Estratégia: O leitor-guia fará a leitura de fragmentos de textos sobre a amizade. Logo após, haverá um debate sobre o tema.

Recursos humanos: Um professor

Recursos materiais: Papel A4 e material de arte

Oficina de leitura: exemplo 2

Temática: Sexualidade / Gravidez precoce

Participantes: Adolescentes na faixa etária de 14 a 17 anos

Objetivo: Buscar desenvolver a conscientização acerca da gravidez na adolescência e suas conseqüências.

Procedimentos didáticos:

1º momento – Leitura orientada por um leitor-guia.

2º momento – Debate relativo à sexualidade e à utilização de métodos contraceptivos.

Estratégia: O leitor-guia fará a leitura de fragmentos do livro E agora, mãe?, num círculo formado pelos alunos. Logo após, haverá um debate sobre gravidez precoce e métodos contraceptivos.

Recursos humanos: Dois professores (Língua Portuguesa e Ciências) Recursos materiais:Papel A4 e material informativo sobre métodos contraceptivos

Conclusão

Contribuir na formação de leitores críticos é, certamente, um dos objetivos dos professores de Língua Portuguesa. Isso não é uma tarefa fácil, porém crê-se, assim como Irandé Antunes, que “não dá mais para “tolerar” uma escola que, por vezes, nem sequer alfabetiza (principalmente os mais pobres) ou que alfabetizando, não forma leitores nem pessoas capazes de expressar-se por escrito, coerente e relevantemente, para, assumindo a palavra, serem autores de uma nova ordem das coisas” (ANTUNES, 2003:37).

Nesse contexto, situa-se a importância do ato de ler, de fazer da leitura um meio através do qual venha a surgir, ainda que, lentamente, uma consciência de que somente cidadãos engajados social e politicamente poderão ser capazes de “construir” uma nova ordem das coisas.

1-Citação extraída do trabalho de Silva, Andréa Carla Agnes. UFPE – Escola Aberta
2-Adaptação da proposta de Silva, Andréa Carla Agnes. UFPE – Escola Aberta

Referências Bibliográficas

ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. São Paulo: Parábola, 2003.
CAVALCANTI, Joana. Leitura: o despertar da cidadania. 1ª ed. Recife, Unesco, 2002.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 1980.
KLEIMAN, Ângela. Oficina de Leitura: teoria e prática. Campinas: Ed. Pontes, 2004.
SILVA, Andréa Carla Agnes e. Oficina de Leitura: uma proposta dinâmica para formação de leitores. Recife: Universidade Federal de Pernambuco, Escola Aberta.

Professora: Gabriela Farley M. Zambi

Público alvo: Alunos do Ensino Fundamental

Duração: Ano letivo de 2009